面对过剩和退出机制，教师该如何应对

齐 伯

近年来，教师职业的吸引力持续攀升，吸引了众多年轻人的青睐与投身。每年，数以百万计的考生竞相角逐教师资格证的桂冠。然而，与此同时，全国新出生人口的持续下滑导致学生数量锐减，教师岗位的需求亦随之大幅缩减。据预测，至2035年，全国或将有约150万小学教师和37万初中教师面临过剩的困境。

更为严峻的是，部分地区已开始推行教师退出机制，对于考核不达标或教育质量欠佳的教师，或将面临劝退或转岗的严峻考验。这一变革彻底打破了教师“铁饭碗”的固有印象，使教师岗位的稳定性遭受前所未有的冲击。

在此背景下，教师过剩的应对之策无外乎两条：一是推行小班化教学，以提高师生比；二是实行柔性退休或转岗，鼓励部分教师提前退休或进入其他相关领域。

在岗位紧缺的情况下，一些品行不端或能力不够的教师将会首当其冲地被清除出教师队伍：一是师德败坏者破坏校园氛围，给学生身心带来负面影响，如歧视、侮辱、体罚、不正当关系等，损害教师队伍形象的；二是学历或能力不足者难以胜任教学，前者知识储备和教学方法欠缺，后者教学能力下降，影响学生学习和成长；三是过度惩戒学生，如长时间罚站、过度责骂，会引发心理问题，导致学生不满的。

尽管如此，教师这个职业肯定还是社会必须的，对于热爱教书育人的教师，要积极尽早强化职业规划。不仅要提高自己的学历，更好提升自身的能力。当然，提高专业能力肯定是最核心的。深化学科知识是教师专业发展的根基。教师不能满足于既有的知识储备，要持续挖掘学科的深度和广度。

如何深化专业知识能力？具体的方法很多，例如，在数学教学中，除了传授基本公式和解题技巧，还应引入数学史、数学文化以及现代数学前沿研究成果，让课堂充满知识的魅力。同时，培养跨学科学习与研究能力也至关重要。在解决现实问题时，跨学科知识往往不可或缺。比如，探讨环境问题需要综合科学、地理、政治等多学科知识，教师具备跨学科能力，就能引导学生从多角度分析问题，培养他们的综合思维能力。等等。